Notre projet éducatif
Projet éducatif : nos orientations et principes pour une éducation globale positive et holistique
L’éducation holistique et positive n’est pas un concept nouveau. Depuis des décennies, plusieurs chercheurs et spécialistes ont prouvé que l’éducation (au sens éducatif) doit être comprise comme l’art de cultiver les dimensions morales, émotionnelles, physiques et psychiques du développement de l’enfant. Néanmoins, si nous devions en donner notre propre définition, nous dirions qu’il s’agit d’une approche « humaniste » qui reconnait l’enfant dans sa globalité et tient compte de ses compétences propres. Cette éducation a pour objectif de permettre à l’enfant de constituer son bagage pour l’avenir et le prépare à être acteur et auteur de la société de demain.
Un organisme certifié Qualiopi
Notre projet éducatif est « positif » car il reprend les principes de l’éducation positive. Notre mission consiste à permettre à chaque enfant d’être heureux.
Notre projet éducatif est « holistique » car il a l’ambition de développer plusieurs domaines de compétences, et les multiples intelligences de chaque enfant.
Notre fil rouge sur la mise en application pédagogique sont l’art et la nature, ainsi que l’inclusion des parents et leurs cultures. Cette approche nous permet d’affirmer et de démontrer notre spécificité de professionnels de la petite enfance tout en nous dégageant des attentes de production. Nos crèches sont pensées comme des centres de développement de la petite enfance ; c’est-à-dire que nos équipes ont les compétences et les connaissances pour créer un environnement stimulant où chaque enfant apprend à son rythme. Il est continuellement encouragé à développer ses potentiels. Ses progrès sont observés afin de réévaluer et adapter sans cesse les propositions pédagogiques. Notre programme permet de développer les domaines de compétences de chaque enfant, de manière à ce que chaque enfant puisse:
- apprendre à « prendre soin de lui-même », de sa famille, de ses amis, de ses éducateurs et du monde autour de lui. Il apprend à gérer ses émotions et son bien-être afin que son cerveau se développe au mieux et intègre ses apprentissages
- communiquer
- développer ses capacités physiques
- puisse être acteur, même chercheur afin de développer sa curiosité naturelle et sa soif d’apprendre.
- puisse devenir confiant et créatif
Les compétences personnelles, sociales et relationnelles.
Le développement des compétences sociales et relationnelles nécessite la présence d’adultes qui offrent à l’enfant un étayage aussi bien physique que psychique. En utilisant l’observation comme outil de connaissance de l’enfant, les professionnels vont être en mesure de développer des stratégies d’accompagnement individuelles.
Nos objectifs principaux sont le fait que chaque enfant apprenne à se connaitre, prenne soin de lui-même et de l’autre, découvre son corps, se fasse confiance, sache écouter et coopérer, sache se faire confiance et exprimer ses émotions
Des exemples de moyens : motricité libre et itinérance ludique, travail sur l’autonomie, sur la responsabilisation, mise en place d’ateliers « zen », mise en place de jeux de coopération, de rituels, de déguisements …
Les compétences de communication et de langage
Lorsque nous parlons communication, le langage oral est la première chose qui nous vient à l’esprit tant son développement est spectaculaire au cours des 3 premières années de vie. Il est important de soutenir le développement du langage et notamment de la richesse du vocabulaire qui à terme permet à l’enfant d’exprimer toutes les nuances (de ce qu’il voit, de ce qu’il ressent..) Par ailleurs, il est également nécessaire de permettre à l’enfant de communiquer à travers d’autres supports que le langage oral (dessin, musique, danse,…) et de favoriser les situations de communications avec ses pairs.
Nos objectifs principaux sont le développement du vocabulaire, des différents modes de communication et le développement de l’imaginaire.
Des exemples de moyens : l’éveil aux langues étrangères, la langue des signes, la communication positive, la lecture, les marionnettes, les jeux d’imitations en libre accès.
Les compétences physiques
L’enfant découvre son corps et teste ses potentialités au fur et à mesure qu’il grandit. L’adulte fait évoluer les espaces et les propositions en fonction de son développement. L’enfant construit ses connaissances en éprouvant physiquement les situations. Pour l’enfant, agir, c’est apprendre.
Nos objectifs principaux : maîtriser son équilibre, affiner sa coordination, percevoir les notions d’espaces, de poids, de dimension, développer sa concentration et sa dextérité.
Des exemples de moyens : parcours d’expressions corporelles, activités quotidiennes de motricité globale et fine, etc.
Les compétences de chercheur
L’enfant chercheur doit pouvoir développer sa curiosité naturelle et sa soif d’apprendre. Les propositions faites à l’enfant s’appuie sur son potentiel de chercheur. Il ne s’agit pas de faire faire (dans le sens de produire) mais de lui permettre d’expérimenter, de questionner, de réfléchir, afin de construire sa compréhension du monde.
Nos objectifs principaux : se questionner sur le monde et en prendre soin, développer sa logique, résoudre des problématiques, susciter sa curiosité.
Des exemples de moyens : jeux avec des éléments naturels et/ou recyclés, jeux de construction, de tri, d’encastrements, expériences surprenantes et inventives, etc.
Les compétences artistiques
Nous sommes ici au carrefour de l’expérimentation, de l’éveil sensoriel, de la créativité. Plus l’enfant est libre dans cette phase d’expérimentation plus sa créativité pourra s’exprimer. Et il ne s’agit pas seulement d’ici et maintenant mais également, de la créativité future qu’il pourra mettre en œuvre dans sa vie, y compris en dehors des champs artistiques ; être créatif dans ses choix de vie, dans les solutions apportées à des problèmes, etc…
Nos objectifs principaux : expérimenter et tester, développer sa créativité, s’émerveiller.
Des exemples de moyens : mise en place d’installations artistiques éphémères, utilisation de supports variés issus du quotidien.
Plus que tout, notre projet éducatif doit préparer les enfants à réussir et à s’adapter au monde d’aujourd’hui. En affirmant notre volonté d’utiliser nos connaissances sur les pouvoirs de l’enfant, en se concentrant sur nos capacités à répondre à ses besoins innés de développement, en faisant progresser nos pratiques pédagogiques et éducatives, nous pouvons être les artisans d’un monde meilleur.